大家都可能知道香港國(guó)際學(xué)校的特點(diǎn)是學(xué)生與老師的比例較低，雖然老師給學(xué)生的關(guān)注度較高，較清楚每位學(xué)生的特性，但香港國(guó)際學(xué)校的理念也是主張讓學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為學(xué)生有責(zé)任做好功課及課后主動(dòng)找老師幫助。學(xué)生越是主動(dòng)找老師，老師越會(huì)給予學(xué)生更多輔導(dǎo)。但如果學(xué)生上課不積極，忘記交功課，老師只會(huì)警告學(xué)生。

　　普遍都認(rèn)為香港國(guó)際學(xué)校比本地學(xué)校更輕松，沒有那么多功課，壓力不像一些傳統(tǒng)名校那么大。大部分香港國(guó)際學(xué)校，尤其是小學(xué)或初中的上學(xué)模式與傳統(tǒng)填鴨式的教育差別蠻大，但這并不代表香港國(guó)際學(xué)校比本地學(xué)校輕松。

　　香港國(guó)際學(xué)校提倡較互動(dòng)性的圓桌教學(xué)，上課表現(xiàn)的占分比例較高

　　每一天上課表現(xiàn)都要達(dá)到老師的要求其實(shí)是不容易的。學(xué)生不單止需要安分守己做好功課，還需要備課以致上課的時(shí)候能夠回答老師的問(wèn)題，或?qū)τ谏险n的討論作出貢獻(xiàn)。學(xué)生需要學(xué)識(shí)怎樣思考，而且用流利的英語(yǔ)表達(dá)自己的意思。而且“上課表現(xiàn)”是很主觀的，并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，如果老師不喜歡學(xué)生的話，就算學(xué)生上課的時(shí)候回答了很多問(wèn)題也未必能夠拿到高分。這方面也會(huì)訓(xùn)練學(xué)生與其他學(xué)生及老師培養(yǎng)良好的關(guān)系。

　　傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生老師比例較多，一班里面可能會(huì)有40位以上的學(xué)生，老師根本沒有可能用上課表現(xiàn)作評(píng)分，這些學(xué)生長(zhǎng)期處于”接收知識(shí)“的狀態(tài)，甚少運(yùn)用自己的獨(dú)立思考能力。

　　香港國(guó)際學(xué)校較注重獨(dú)立研究，演講(presentation)及寫文章

　　要上課表現(xiàn)良好，學(xué)生當(dāng)然需要說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)，但香港國(guó)際學(xué)校對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)要求不是這么簡(jiǎn)單的。打個(gè)比方，讀IB的學(xué)生在每一門科目，不管是經(jīng)濟(jì)，物理，數(shù)學(xué)也需要做一些獨(dú)立研究，而這些研究通常也需要通過(guò)演講或文章表達(dá)的。IB還有一門叫知識(shí)理論的科目，學(xué)生需要于演講及文章詳細(xì)探討一些哲學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生不單止英文語(yǔ)法（grammar)要很好，他們的思維要有深度，并且能夠有組織地表達(dá)出來(lái)。同上課表現(xiàn)一樣，如果學(xué)生在presentation或文章達(dá)到了老師的基本要求是不夠的，學(xué)生需要用創(chuàng)意確保他們的作品與眾不同。

　　傳統(tǒng)學(xué)校比較注重考試的對(duì)與錯(cuò)，但香港國(guó)際學(xué)校除了注重學(xué)術(shù)知識(shí)還注重學(xué)生的思維及表達(dá)能力，而這些也是較主觀的范圍，絕對(duì)不容易做得好。

　　有別于傳統(tǒng)學(xué)校的老師，香港國(guó)際學(xué)校的老師很少會(huì)懲罰學(xué)生。所以香港國(guó)際學(xué)校學(xué)生需要更加自律，否則他們會(huì)經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期后才發(fā)現(xiàn)老師對(duì)他們的評(píng)語(yǔ)很差。

　　香港國(guó)際學(xué)校國(guó)際氛圍濃厚，能讓孩子夠接觸到前沿、多元的國(guó)際化教育，對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

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